中学地理教育在我国近些年来有较大发展。在文化大革命后,地理课恢复成为正式的课程。由于世界性的环境问题出现、在高中的地理教育方面,加强了环境教育。再有,现根据新的大纲,编出四册供初级中学用的教材。教材以环境、自然资源、人类活动为线索,由浅入深、由感性到理性、由整体到部分,使学生认识世界、认识祖国、受到良好的地理教育与国情和基本国策教育。特别是该教材适当的增加了人文地理内容。

人文地理的实地考察和调查是从事人文地理研究的基本功之一。人文地理事物与现象大多数可凭藉个人的感官直接观察到,但也有不少的物象,尤其是那些非物质的文化事物和深层的人文物象,却难于"一目了然",必须通过细心的考察和分析对比的探究之后,方可洞悉。

在改革开放的政策指引下,我国人文地理科学系统在现代化建设中大有用武之地。中学地理新教科书,已经很重视人文地理领域。

本文根据在日本大学的实际考察情况,分析了日本大学的地理学的论点设计状况,并且与我国师范大学地理系课程设计进行了比较,揭示我国师范大学地理系课程设计的弊端;并对我国师范大学地理系的课程设计及教学计划的改变提出了参考性的意见。

澳大利亚的高等地理教育仅仅有六十多年的历史。1920年,格里菲思·泰勒在悉尼大学办了澳大利亚的第一个地理系。这以后三十年,一直是独此一家。

5.南部松林带多在气温高的沿岸低地。古巴和中美洲是松树的故乡。这里土壤贫瘠,几乎和沙地差不多,这种对生长条件要求不高的松树可以生长。黄松、火炬松、坚硬松树木不粗,针叶,长得分散,生长快,也容易砍伐。

美国地理学界认为:地理学从业有两种类型、三个方面。第一种类型是传统的从小学、大学到博士后水平的各级地理教育与研究职业。第二种类型有二个方面,一是在国家和地方政府的各级规划计划、公共事业单位等机构从事研究、领导或顾问工作;另一方面是在私人企业、公司或工厂从事投资与市场情报研究、环境治理、法律咨询等服务,以及个人开设咨询事务机构。在学校从业人员数量是美国地理学界人数最多的行业,有40%的地理工作者被雇用到这个行业里。